Hiệu trưởng ‘siêu trường’ hơn 10.500 học sinh nêu ba kiến nghị

Khánh HòaQuản lý “siêu trường” với hơn 10.500 học sinh và 13 cơ sở, hiệu trưởng Tiểu học Nha Trang kiến nghị tháo gỡ các vướng mắc về cơ chế quản lý, định mức và chế độ cho giáo viên kiêm nhiệm.

Ông Phạm Ngọc Thưởng, Thứ trưởng thường trực Bộ Giáo dục và Đào tạo, ngày 18/9 làm việc cùng lãnh đạo tỉnh Khánh Hòa về triển khai nhiệm vụ năm học mới.

Trong đó, ông dành nhiều thời gian lắng nghe những thuận lợi, khó khăn trong vận hành trường Tiểu học Nha Trang. Ngôi trường này có quy mô lớn nhất cả nước với 287 lớp, hơn 10.500 học sinh, 13 cơ sở, gần 580 giáo viên, nhân viên.

Bà Châu Đình Mai Phương, Hiệu trưởng, cho biết đã phân công cán bộ quản lý phụ trách trường chính, các phân hiệu và từng lĩnh vực; thống nhất kế hoạch giáo dục; thời khóa biểu, quy chế làm việc. Hoạt động dạy học, bán trú, quản lý học sinh tại 13 địa điểm cơ bản ổn định. Trường không còn tình trạng thừa – thiếu giáo viên, công tác bán trú thống nhất với sự giám sát, kiểm tra của chính quyền, phụ huynh.

Tuy nhiên, quy mô lớn cũng đặt ra nhiều vấn đề. Chẳng hạn, một số tổ chuyên môn có 64-70 giáo viên nên khó khăn trong sinh hoạt và quản lý. Tại một số phân hiệu, giáo viên được phân công làm nhóm trưởng chuyên môn hoặc công tác Đội nhưng chưa có quy định cụ thể về giảm định mức tiết dạy hoặc chế độ phụ cấp. Công tác tài chính cũng áp lực khi chỉ có hai kế toán.

Bà Phương kiến nghị Bộ Giáo dục và Đào tạo nghiên cứu cơ chế quản lý phù hợp với các trường có quy mô lớn, nhiều phân hiệu; xây dựng định mức cho cán bộ quản lý, kế toán, nhân viên và giáo viên Tổng phụ trách Đội theo số lớp, học sinh và số địa điểm; Hướng dẫn tổ trưởng, tổ phó chuyên môn và cơ chế giảm tiết dạy, chế độ phụ cấp đối với giáo viên kiêm nhiệm.

Thứ trưởng Phạm Ngọc Thưởng cho rằng việc sắp xếp mô hình trường học chắc chắn làm phát sinh khó khăn. Điều quan trọng là kịp thời nhận diện và xử lý những bất cập.

Theo ông, tư duy quản lý không thể theo cách cũ. Như công tác kiểm tra, giám sát, người quản lý “không nhất thiết lúc nào cũng phải có mặt trực tiếp”, mà cần rõ người, rõ việc, rõ trách nhiệm và kết quả. Ngoài ra, ông đề nghị tăng cường sử dụng dữ liệu để hỗ trợ quản trị, tiết giảm các cuộc thi, hội họp để tập trung nguồn lực cho chuyên môn và chất lượng dạy học. Việc đánh giá, bình xét không chỉ dựa vào số lượng học sinh giỏi mà cần xem xét nhiều chỉ số khác, tránh tạo áp lực và bệnh thành tích trong giáo dục.

Với các kiến nghị, địa phương cần tổng hợp, báo cáo cụ thể để có cơ sở xem xét, nhất là những vấn đề liên quan chuyên môn, chế độ chính sách với cơ sở giáo dục quy mô lớn, đội ngũ cán bộ, giáo viên và vị trí việc làm.

Bùi Toàn